Gráfico 4

4. QUEM PODE SER ASSOCIADO DE UM GREMIO ESTUDANTIL?

a.       Alunos e professores.

b.       Qualquer aluno matriculado e freqüente.

c.        Alunos, professores, direção e funcionários.

d.       Qualquer pessoa da comunidade escolar em geral.

Gráfico 3

3. COMO DEVE ATUAR UM GRÊMIO ESTUDANTIL?

a.       Integrando os alunos e diretoria para levantar recursos da APM para a promoção de eventos culturais, esportivos, beneficentes etc.

b.       Integrando os alunos entre si, promovendo eventos culturais, esportivos, beneficentes etc.

c.        Integrando os alunos e a sociedade a fim de levantar recursos para eventos culturais, esportivos, beneficentes etc.

d.       Integrando os alunos e a comunidade, promovendo eventos culturais, esportivos, beneficentes etc.

Gráfico 2

2. COMO SÃO TOMADAS AS DECISÕES PELO GRÊMIO ESTUDANTIL?

a.       Em reuniões a diretoria da escola,  Secretaria de Educação e representantes de classe.

b.       Em conjunto com conselheiros, diretoria do grêmio e representantes de classe.

c.        Pelo presidente do grêmio, os lideres de sala e a direção.

Pela direção da escola que repassa a decisão ao diretor do grêmio.

Módulo IV Relatório e Gráficos

O QUE É UM GRÊMIO ESTUDANTIL?

a.       É um grupo de alunos responsáveis pelo divertimento dos alunos.

b.       É uma chapa que organiza eventos na escola.

c.        Representação dos alunos na comunidade escolar.

d.       Um grupo de alunos influentes que podem sair da sala.

De perto, ninguém é normal

Trabalho em 17.08.2010

Metodologia de trabalho:

• Divisão da turma em grupos de seis cursistas;
• Determinação de um relator e de um redator;
• Discussão acerca das duas questões propostas pelo Módulo I

Provocações:


Qual a freqüência de doenças neurológicas nas instituições que vocês atuam?
Como as instituições em que vocês atuam lidam com o tema das doenças neurológicas dentro e fora da sala de aula?A freqüência das doenças neurológicas é maior na Escola Pública ou Privada?
Concluiu-se que ambas enfrentam problemas da mesma natureza. Todavia, aparentemente, na escola particular, o aluno que demonstra características que não se enquadram no “NORMAL”, é excluído por meio da repetência. Mas, antes disso, segundo relatos, é dada a oportunidade de uma “2ª chance”. Resta saber qual a foco desta “chance”:

• beneficiar este aluno e, nesse caso, como a escola, a família e o próprio educando se estruturam para isso?
• beneficiar a escola nas avaliações externas?

Por sua vez, a partir da Universalização do Ensino, inclusão é uma realidade, não, uma questão de escolha. Entretanto, a mesma falta de preparo para lidar com os casos apresentados na escola particular ocorre também na escola pública. Infelizmente, a graduação não prepara o profissional de ensino para a inclusão.

A partir da inclusão, qual o papel da escola?

• Levantar os registros médicos do aluno a fim de se inteirar acerca da sua necessidade especial e respectivas especificidades. Porém: o registro médico depende da atuação da família nesse aspecto, por exemplo, os responsáveis legais pelo aluno já buscaram profissionais da área médica a fim de levantar um diagnóstico?
• Observar o aluno a fim de perceber como se dá sua interação com o meio escolar apesar ou de acordo com sua necessidade educacional especial.
• A partir daí, elaborar estratégias de ensino específicas considerando-se com as competências e habilidades apresentadas pelo aluno, observando-se as expectativas de aprendizagens adequadas para o ano e ciclo em que o referido educando se encontra.

Ótimo, tudo lindo, mas e se...


... o aluno não tiver um diagnóstico que aponte uma necessidade educacional especial, ou sequer tiver um diagnóstico, apesar de o professor saber que algo em seu desenvolvimento bio-psico-social destoa do que é comum ao restante do grupo em que ele se insere?


Em ambos os casos, é imperativo levantar as seguintes questões:

• Como vou ensinar?
• O que ensinar
• Por que ensinar?
• Que habilidades estão sob a superfície do comportamento especial que ele apresenta?
  

LDB

TÍTULO II

Dos Princípios e Fins da Educação Nacional

Art. 2º. A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.

http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf

Percebe-se que, longe de oferecer respostas, esta atividade suscitou mais dúvidas, senão vejamos:

• O que é uma doença neurológica?
• Ser “especial” em relação a um padrão do normal. Mas o que ser “normal”?
• É necessário fazer o aluno especial “avançar”, mas a Física estabelece que só avançamos ou retrocedemos em relação a um referencial. O referencial de expectativas de aprendizagem contempla todas as hipóteses de avanço que um aluno com necessidades especiais pode desenvolver?
• como preparál-o para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho?